阅读百本经典，认识百位老师
探访百个地标，聆听百场讲座
“明德之星”“矢志之星”
“求索之星”“力行之星”认定
同济大学2025-2026学年
学生综合素质“卓越·星”奖励金
校党委书记、中国工程院院士郑庆华
为“卓越・星”校级荣誉获得者颁奖
今天，让我们一起走近他们的
书海漫游的路上，总有意料之外的精神相逢：读《大师们的写作课》，我仿佛隔着时空与文学巨匠对谈；读《即兴演讲》，我意识到，表达能力不是天赋，是可以被拆解和训练的；翻开《从文自传》，我在质朴的文字里读懂了生命的韧性。博览群书，筑牢精神底蕴；共读同行，凝聚思想共鸣；跨界创新，拓展人文边界。让弘文的光，照见更多来路，也照亮更远的远方。
刚进同济时，我也曾对繁杂的课程与实践感到过茫然。直到在“弘文”的引导下，我重新扎进书堆，从刘慈欣等作者的科幻作品里汲取力量。那些文字不仅给了我跨学科思考的视角，更给了我回答“如何认真生活”的底气。阅读让我看清了自己的局限，也让我找到了想用光影去传递的温暖。未来，我会继续带着这份对阅读的热爱，讲好更多有温度的故事。
一年的“卓越·星”指引，十二个月的书海撷英。年少总交织着盲目的不可一世与无端的妄自菲薄，而这些都被每日的读书抚平。我们往往被外界推着确立目标、成为一个有用的人。然而，书籍里的大小人物、浮沉经历让我认识到：迷茫并非有罪，反而是世间概莫能外的常态。人的高贵是在迷茫中奋进。当下所做之事，必定在人生或近或远之处显现意义。以星启路，以书立身。常怀好奇，永葆谦卑。
刚进入同济时，我也曾以为大学生活是一场需要“全速推进”的比赛：绩点、科研、竞赛、项目，什么都想抓住，结果却常常忙得焦虑，反而听不清自己的方向。真正改变我的，是一次次与师长的交流。回望这一年，我最珍惜的不是某一个结果，而是每一次被倾听、被点醒、被托举的瞬间。师长教会我，卓越不是抢跑，而是在真实问题前沉下心来；明德也不是独善其身，而是把自己获得的光，再传递给更多同学和社会。
大一那年，“卓越·星”计划为我打开了一扇门。起初我并不清楚“大学”究竟意味着什么，是“明德”引领我走进“识百师”的旅程。在这个过程中我与90余位师长、校友对话，我渐渐读懂，明其志，德其心，是找到自己为何出发。从老师的耐心讲解到朋辈学长的经验分享，我在一次次跌倒又爬起中完成了明其学、德其行的蜕变。而当我自己站稳脚跟时，那份曾被给予的温暖便催促着我把收到的光再传递出去。
在“卓越·星”这一年的行走中，我渐渐懂得，人与人的相遇，本身便是一场教育。课堂上的追问、长廊里的交谈、项目中的点拨，如沿途次第亮起的灯，使原本模糊的方向渐有轮廓。师长传授我知识与方法，也让我在选择前多一分清醒，在责任前多一分从容。于是，“明德”慢慢沉入日常，成为做事的分寸、待人的温度、前行的尺度。一路所逢，皆可为师；一路所得，终将归于自心。
以“访百地以寻初心”为指引，我的大一是一场跨越山海的跋涉。但走着走着，我产生了迷茫：拍照打卡式的参观，真的能触摸到历史的温度吗？我不再满足于独行，而是想把这份“脚底沾泥”的触动传递出去。我开始查阅史料、多次实地踩点，将原本散落的红色地标巧妙串联，自主设计了一条专属的红色Citywalk路线。当我带着同学们穿梭其中，看着他们专注倾听并主动提问时，我终于读懂了“访百地以寻初心”的真谛。
刚上大一时，我开始跟着“卓越·星”去打卡各种地标。本以为这只是几次普通的参观，直到我跨越两千公里走进四川宜宾的李庄。在同济医学院旧址抚摸着斑驳的砖墙时，前辈们在战火中坚持治学的画面仿佛有了温度。那一刻我忽然明白，所谓的“矢志”，就是把眼前的事做好、把责任担起来。回到学校，我试着把这份触动变成行动，用专业所学解决实际问题。把脚下的路走实，把手头的事做精，这就是我理解的“矢志前行”。
回望大一这一年，“卓越·星”平台见证了我从认识专业到践行责任的成长过程。这一年，我走访川藏铁路建设现场、国内外城市地标与工业文明现场。从重大工程建设一线，我感受到工程师肩负的责任与担当；从城市发展实践中，我认识到土木工程不仅塑造空间，更服务社会、改善生活。未来，我将继续以专业学习为基础，以实践探索为路径，把个人成长融入国家建设需求，在新时代工程实践中贡献青春力量。
“求索之星”的探索之旅让我意识到：绩点不过是成长程序里的一个“局部变量”，而跨界求索，才是定义大学价值的“全局函数”。“智能时代：AI与我们”让我开始思考代码背后的伦理边界与社会价值，“数据科学中的数学”让我第一次看清那些符号如何搭建起数字世界的地基，“第三次AI浪潮与新质生产力”提醒我技术并非万能，正是这一次次思维的“深度学习”，让我完成了从“被动聆听”到“主动创造”的跳转。
怎样才算真正的“求索”？一次讲座上，老师将我的作品展示在大屏幕上，说：“这是一个大一学生的作品，从身边问题出发的工程实践。”我忽然意识到，探索未必始于宏大的命题，身边的问题也值得认真思考。此后，我和同学们从校园里的真实需求出发，在数字孪生、智能感知与工程仿真等方向不断尝试，也因此在科技创新竞赛中获奖。“求索”既是保持好奇、敢于动手，也是认真对待每次失败与进步，并把自己受到的启发传递出去。
我的求索之路，是在同济高等讲堂里慢慢铺开的。49场讲座后，一句“好奇心是科学的第一推动力”，让我突然意识到，自己早已习惯了接收标准答案，却很久没有主动追问一句“为什么”。自此，我开始了自己的“串联式学习法”探索之路，尝试将跨学科知识进行融合，并将讲座中习得的研究方法运用到SITP项目与课程论文中。从被动接收到主动质疑，从孤立记诵到整合内化，这种思维的根本转变，是“卓越・星”平台带给我最珍贵的成长。
作为新生，首次接触“卓越·星”计划，一颗“力行”的种子悄然发芽。在校园里舞龙，当我扛起龙身，在鼓点中翻腾起舞时，感受到传统文化在青年肩上的传承。在上海市小学生爱心暑托班里以青年微光守护孩童成长，从浪琴环球马术冠军赛的接机服务，到上海国际电影节的字幕操作，累计近400小时的志愿服务时长，见证了我从校园走向社会的坚实足迹。我用一次次躬身力行，将最初的心愿，舞成青春里那道最生动的风景。
与“卓越·星”相伴一年，通过科研实践与八十余项活动，我在广泛尝试中不断学习、沉淀，逐渐明晰了热爱所在。走进先进的科研现场，亲眼见证机器人在代码与机械协同中“活”起来，我对机器人领域的兴趣从想象化为真切向往。这让我明白，“力行”的真义在于身体力行，在于果敢的执行力——知方向，更敢于迈步抵达。方向既明，我便全力投入科研实践与各类竞赛，在项目中历练，在比赛中成长。
刚入学时，我站在课表之外的广阔原野上，“卓越·星”计划为我点亮了坐标。在校学生会，我深度参与活动筹备与执行，把小事做到极致；在“化学进校园”科普中，手把手教小朋友做实验，明白专业知识最大的价值是点亮他人。舞台上舞蹈、辩论中发声、社区里服务、实验室中研究、国旗下立信仰——我在不同维度中逐渐遇见一个更完整、更舒展的自己。“力行”于我，不再是口号，而是在纷繁中找到重心、在不确定中稳住自我的能力。
摊开这一年的相册，有数模赛间深夜的电脑屏幕、答辩前反复打磨数十次的PPT、历历在目的“卓越·星”打卡记录、不计其数的讲座精粹，以及完成每一次不可思议的突破后留下的纪念品。如果要总结这一年，我觉得自己不仅更加确认了本我，更是打开了自己新的一面。我理解的卓越也并不只是拿到多少荣誉或者简单用分数衡量，只要用努力、认真的态度去做每一件小事，时间自会证明卓越的显现。
入学之初，我对大学的想象局限于绩点和竞赛。一年过去，在“卓越·星”五个模块里，我不断尝试：开始主动找老师请教，参加“师生下午茶”；走进剧场看话剧，体验掐丝珐琅；在班里办图书漂流角，让同学们偶尔慢下来。回头看，卓越就是把每一件小事都认真对待。这一年的经历告诉我，优秀不是某一方面的突出，而是在各个方向上都愿意迈出一步，并且敢于挑战自己的短板。
刚入学时，我总以为大学的精彩只属于那些天生耀眼、才华横溢的人。直到“卓越·星”计划向我展开五大模块的辽阔版图，我才开始一步步尝试——从参与活动、了解其中的运作，到真正投身活动的策划；从在台下为演员鼓掌，到站上舞台贡献自己的一份力量；从体验者到创作者……这样的改变，从来不需要一个人多么优秀，只需要一份敢于尝试的勇气，一点敢于迈步的好奇，在不断探索中，找到属于自己的光亮。
以五个“一百”赋能成长
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