为深入学习贯彻习近平总书记关于新时代思想政治教育和学校思政课建设重要论述以及《中国共产党思想政治工作条例》的新部署新要求，推动新时代思想政治教育和学校思政课建设高质量发展，第三届“新时代思想政治教育高质量发展与推进学校思政课建设”学术研讨会于9月12日在联合国教科文组织教师教育中心二楼明远厅举办。本次研讨会由上海师范大学马克思主义学院、上海师范大学思想政治教育研究所主办，由上海音乐学院马克思主义学院、上海旅游高等专科学校马克思主义学院、上海闵行职业技术学院马克思主义学院协办，并得到新华网学术中国－知识产权服务平台支持。

我校党委副书记、副校长赵扬，上海闵行职业技术学院党委书记陈冬发先后致辞。我校马克思主义学院教授石书臣主持开幕式。来自全国30余所高校的专家学者及部分研究生共计90余人到场参会。

赵扬对各方给予研讨会的关怀支持、鼎力协助以及各位专家学者的热情参会表示诚挚感谢。他表示，高校要以贯彻落实《中国共产党思想政治工作条例》（以下简称《条例》）为契机，坚持以党的创新理论为根本遵循，紧扣立德树人根本任务，从党的思想政治工作丰富实践中把握规律、深化认识、创新理论，推动思政课内涵式发展。当前，数字技术正重塑教育形态，青年学生思想诉求日趋多元。推进思政课高质量建设、培养担当民族复兴大任的时代新人，亟须学术界提供扎实的学理化阐释和切实可行的实践方案。

陈冬发提出，职业院校思政课是培育大国工匠、能工巧匠的关键阵地，针对职教领域思政与专业教学“两张皮”难题，学校要强化开门办思政课理念，构建“思政链+产业链”双链育人模式，依托数智思政实践基地，做优“行走的思政课”实景育人品牌，以“大思政课”建设推进职教思政课教学改革提质增效。

本次研讨会安排了七场学术报告，分别是理论前沿、学科建设、思政课建设、守正创新、数智思政、话语拓展以及青年学者论坛，从多个视角对思想政治教育的基础理论、课程视域、技术赋能等问题进行了深入研讨。

第一场 主旨报告•理论前沿

北京科技大学思想政治工作研究院院长冯刚谈到，《条例》是我们党历史上第一部关于思想政治工作的统领性、综合性基础主干法规，为新时代思想政治教育学科建设和学校思政课建设指明了方向。《条例》相关制度设计贯通政党、社会、国家与个体多个层面，明确思想政治工作的重点领域与框架要求，当前核心任务在于探索落地路径，推进思想政治工作体系的科学化建构，助力思政教育需立足学科建设，进一步拓展新时代思想政治工作领域。

武汉大学马克思主义学院教授骆郁廷提出，《条例》蕴含重大理论创新，要结合学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平总书记关于思想政治工作的重要论述，从中国共产党思想政治工作的制度体系、内涵深化、领域拓展、方法创新、格局构建等维度，深刻把握《条例》对党的思想政治工作理论作出的原创性贡献。同时，要持续深化理论创新，努力构建新时代思想政治工作理论体系。

西南大学马克思主义学院教授黄蓉生谈到，习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中提出的新理念新论断是《条例》中一些新表述新要求的重要来源。“围绕学生、关照学生、服务学生”是推进高校思想政治工作高质量发展的价值基点，契合思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，这为推动高校思想政治工作因事而化、因时而进、因势而新指明了方向。

第二场 主旨报告•学科建设

华中师范大学马克思主义学院教授万美容表示，思想政治教育与思想政治工作，无论作为学术概念抑或实践形态，均呈现同一性与差异性并存的特征。立足当代中国语境，思想政治教育是中国共产党思想政治工作的重要组成部分。该问题是学科知识体系建构的基础性议题，需要回归思想政治教育的发生学本源展开考察。

复旦大学马克思主义学院教授高国希提出，要深刻认识“两个结合”在思想政治教育知识生产中的重要作用。思想政治教育是做人的思想转化工作，理论不能简单灌输和复制，需要学习者结合自身原有认知完成内化建构。要依托中华优秀传统文化，打造思想政治教育标识性概念，构建相互关联、动态发展的学科知识体系。

中山大学马克思主义学院教授李辉指出，《条例》为思政学科发展筑牢根基，新时代高校思政课课程方案的落地对思政专业人才培养与思政课教学提出了新考验。要找准学科发展和思政课与《条例》的结合点，从政策与实践互动中凝练学术问题，拓展研究方向，深化学理支撑，并借助跨学科交流培育学科新的学术生长点。

安徽师范大学马克思主义学院教授王习胜表示，学界提出的思想政治教育学科标识性概念已达百余个，要厘清标识性概念与学科范畴之间的逻辑关系。标识性概念须具备体现学科独特属性、具备知识延伸推演功能、经受学科史与实践检验三项条件。价值观教育可作为思政学科重要标识性概念，凸显学科价值属性与中国特色。

华东师范大学马克思主义学院教授杨峻岭提出，思想政治教育学科自主知识体系建构要以党的创新理论为根本遵循与方法指引，立足中国实际、解答中国问题、总结中国经验。针对青年思想变化、数字思政新形态等现实问题，必须以自主概念、自主理论和自主话语彰显思想政治教育学科的主体性。

第三场 主旨报告•思政课建设

同济大学马克思主义学院教授徐蓉谈到，实践是思想政治教育价值实现的桥梁与成效检验尺度，能激活人的主体性，推动学生从“知识的人”转向“实践的人”。落实思政实践育人，需融合思政小课堂与社会大课堂，构建实践育人体系，开发校内外、线上线下实践资源，同时注重提升思政教师自身的实践素养。

哈尔滨工程大学马克思主义学院教授王景云认为，习近平党建思想与思政课建设存在天然的、本质的引领关系，需要构建起政治导向、理论转化、组织协同、实践赋能、反馈评价相互支撑的育人闭环，通过压实责任、融入教学、统筹资源、挖掘案例、完善评价，将党建理论优势转化为育人效能。

华中师范大学马克思主义学院代玉启教授提出，思想政治教育是思政课的重要学科支撑，是打通育人“最后一公里”的关键。思政课改革既为学科研究提供素材，也面临学生吐槽、教师纠结、外界误读等挑战。思政教育应夯实理论根基，深化过程论与规律论、教学论与学习论研究，推进学科体系建设。

浙江理工大学马克思主义学院渠长根教授表示，大中小学思想政治教育一体化建设拥有长期实践基础，但仍需完善体制机制，吸纳教研员、多学科教师参与，特别是破解小学思政专任教师配置难题。同课异构是一体化的重要形式，但不应作为唯一载体，需在同一主题逻辑下开展跨学段团队协同设计。

河北大学马克思主义学院教授柴素芳提出，新时代高校思政课实践教育品牌建设，可以通过创新微电影实践教学模式，破解传统实践教学形式单一、组织困难等痛点，让学生沉浸式参与创作、实现主体性育人。构建微电影、微短剧、微纪录片“三微”体系，融合数智技术，结合地域、校史打造特色育人主题。

第四场 主旨报告•守正创新

复旦大学马克思主义学院教授董雅华提出，要以思想政治工作学科化推进思想政治工作科学化。从知识维度明确其应用性交叉学科属性、厘清核心概念、建构基础理论；从学术维度确立研究范式、搭建研究机构、组建学术共同体；从教育维度设置专业、完善课程、建强师资，并拓展各领域思政工作科学化研究。

河北经贸大学马克思主义学院教授柴艳萍认为，数智技术正在重塑教育生态，思政课教师要辩证把握变与不变的关系，推动数智技术特质与思想政治教育本质深度融合。教师需要更新教学理念，重构扁平化的师生关系，转型为学习设计者与价值陪伴者，同时必须坚守政治立场，夯实理论功底，坚持价值引领。

上海交通大学马克思主义学院教授史宏波提出，当前思想政治教育学科存在概念源流梳理薄弱、青年学者学科脉络认知模糊、研究同质化与低水平重复等问题。他提出学术史研究应当从“后视镜”转向“导航仪”，实现由记录向诊断、由回顾向引领的转变，厘清学科概念的生成脉络，并以概念史研究推进学术史自觉。

南京师范大学马克思主义学院教授洪光东认为，当代大学生具有结构性成长焦虑、数字化圈层交往、偏重个体现实体验、弱化宏大叙事感知的特点。基于学情变化，思政课要转变育人理念，适配学生的认知特点，将宏大叙事和个体生活体验相结合，兼顾理论认同与情感认同，优化育人生态，契合新时代学生特质。

华东师范大学马克思主义学院教授许瑞芳提出，新时代以来思想政治教育范畴划分为目标价值类、内容供给类、方法载体类、主体协同类、引领保障类，形成立德树人一元统摄下多维贯通的链条关系。这有助于重构学科认知视角、夯实学科理论基础、拓展研究场域、重塑中国特色学科话语体系、提升实践育人效能。

湖南农业大学马克思主义学院教授胡艺华以《黄河大合唱》为例阐释红色音乐可以通俗化传播党的理论，提出“思政+音乐”思政课教学模式是理论与音乐表达、形式、资源、活动的有机融合，依托辩证唯物主义认识论、中华传统美育与思想政治教育载体理论形成学理支撑，产生思想共识、学理共振与情感共鸣。

第五场 主旨报告•数智思政

厦门大学马克思主义学院教授石红梅谈道，生成式人工智能推动思政课教学内容供给、场域、师生关系及评价方式发生变化。其应用存在模型幻觉、价值偏差、弱化师生主体性与情感连接、阻碍知行转化等风险。要建设思政垂直大模型，构建多元协同审核纠偏机制，明晰人机协同边界，完善虚实结合的实践育人体系。

南宁师范大学马克思主义学院教授曾令辉提出，数字思政是人机协同的新型育人样态，核心是从知识传授转向培育学生独立思考与创新能力。要破解当前思想政治教育数字化转型存在的理念滞后、技术依赖致价值偏差、内容供给不足且碎片化、教学方法单一、技术应用浅表、虚实场域割裂等突出问题。

广西师范大学马克思主义学院教授韦冬雪认为，生成式AI赋能思政课教学，能够实现个性化教学、丰富教学资源、搭建虚拟场景、开展精准教学评估。同时也存在意识形态风险、师生主体性消解、数据泄露与算法偏见等挑战。应构建教师主导、学生主体、机器协同的人机教学新范式，把AI作为教学助手而非替代。

上海财经大学马克思主义学院教授裴学进提出，人工智能赋能思政教育存在技术便利与价值冲击的内在悖论，当前AI产品多由民营企业开发，算法逻辑与思政趋中性育人目标存在冲突。思政研究者要提升技术与哲学思维，持续跟踪AI技术与政策动态，辨析AI能力边界，把握人工智能与思政教育的本质交集。

东南大学马克思主义学院教授陆永胜指出，数字时代不仅代表技术变革，更涵盖知识生产、道德变迁与价值重构的深层变革，数字思政应当被视作思想政治教育的全新发展形态。依托“两个结合”学理思路，聚焦中华传统“智”德范畴，从知识、德性、实践、目标四个维度阐释了数字时代智德的全新内涵和育人价值。

新华网学术中国－知识产权服务平台周益增总编以新华网平台为例，介绍主流媒体赋能新时代思政教育高质量发展的实践路径，紧扣立德树人根本任务，依托全媒体传播优势，从内容、技术、平台、服务多维度助力高校思政学科建设。平台运用数字技术创新理论传播，整合期刊资源推广学术成果，助力思政育人。

第六场 主旨报告•话语拓展

同济大学马克思主义学院教授廖小琴提出，中国式现代化精神富有是个体与社会整体精神发展样态，可作为规范化学术范畴。科学评估中国式现代化的精神富有水平，可为思想政治工作夯实精神发展基础，要依托社会调查采用线性加权综合法，从精神发展资源、精神实践活动、精神呈现样态等维度搭建评价框架。

上海师范大学马克思主义学院教授李亮借助索绪尔能指与所指、语言与言语、历时与共时三对语言学概念，剖析思政教育图像转向。对比语言符号和图像符号的差异与育人特点，思政教育图像转向并非用图像取代语言文字，而是补充语言文字叙事的不足，突破单一灌输局限，拓展思政教育表达空间。

安徽师范大学马克思主义学院教授戴家芳认为，全域育人场域、学生主体变化、数据算法赋能为高校思政工作带来全新变革，同时存在主流价值引领弱化、育人精准时效不足、体制协同不畅等问题。要依托政策理论引领、完善算法治理、构建多部门协同格局、强化队伍建设，以守正创新推动技术赋能立德树人。

上海旅游高等专科学校马克思主义学院教授周利方提出，算法效率优先逻辑与思政价值引领存在结构性张力，存在算法偏见、数据安全、人文弱化、师生数字素养不足、技术应用脱节等问题。需要通过源头搭建思政专属大模型与语料库、嵌入主流价值、提升师生数字素养、完善制度规范加以治理，防范风险。

上海闵行职业技术学院马克思主义学院院长李洁聚焦职业院校“思政链+产业链”耦合育人实践，提出要依托思政链承载家国情怀、职业精神，联动产业链开展“大思政课”建设，打造职业教育思政育人品牌，完善社会思政育人机制。

第七场 青年学者论坛

上海财经大学马克思主义学院副教授李敏认为，思政课教学应以思政课教育目的为指引，使教材编写、队伍建设、课程设置及课程协同、教学评价等始终朝向思政课教育的中心目标，抓好知识引领、价值彰显、逻辑支撑、人格感召、话语魅力等关键环节。

上海音乐学院马克思主义学院讲师王悦结合上海音乐学院教学实践，提出以文化自信、“两个结合”等标识性概念为枢纽重构教学内容，创新案例、问题链、音乐特色实践教学方法，建强教学团队，培育德艺双馨的艺术人才。

桂林医科大学马克思主义学院副教授胡咚从赋权理论视角研究思政课教学话语权建构。要坚持教师主导性与学生主体性相统一，由刚性管控转为弹性支持，从教师单向权威转向师生意义共生。

上海师范大学马克思主义学院讲师张磊提出，数字时代思政话语呈现传播双向互动化、主体多元共生、内容场景生活化、逻辑数据精准赋能的转变。当前需要从夯实主体能力、重构内容体系、优化技术赋能、净化话语生态四个方面完善全链条话语创新体系，讲好思政故事。

广西师范大学马克思主义学院师资博士后张福有提出，要加强数字时代党的创新理论分众化传播研究，着眼不同群体的需求、接受偏好与认知差异，探索适配的分众传播策略，助力建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态。

  七场报告分别由上海师范大学马克思主义学院院长张志丹、《思想理论教育》杂志常务副主编曹宁华、上海师范大学马克思主义学院教授耿步健、《学校党建与思想教育》编辑部编辑马程、《思想战线》期刊主编李维昌、上海师范大学马克思主义学院教授贾淑品、上海师范大学马克思主义学院教授周中之主持。

上海师范大学马克思主义学院教授石书臣作大会总结。他表示，本次研讨会内容丰富，从多个视角对思想政治教育的基础理论、课程视域、技术赋能等问题进行了深入探讨。与会专家提出的诸多前沿学术观点，为思想政治教育学科建设、学术创新、话语体系建设以及思政课内涵式发展贡献了新的思路。相关学术成果值得与会人员在会后充分消化吸收，实现嫁接拓展、萌发新枝，持续催生新的研究方向与学术生长点。本次研讨会取得了圆满成功。

（供稿：马克思主义学院    作者：梁秀清  摄影：桑田）